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二以情促悟构建有温度的课堂（第1页）

二、以情促悟，构建有“温度”

的课堂

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教学活动永远具有教育性，这是自古以来就被实践言喻道明的。

常言说：“文以载道”

，这说明语文学科的教育性比其他学科更为突出。

列夫·托尔斯泰说过：“作家将自己受到的感动，拿来感动听众和观众，这就是艺术。”

一词一句总关情，语言文字也有“温度”

。

作为一名语文老师就应该用**为学生构建有“温度”

的课堂。

当然这个“度”

的把握尤为重要。

课堂温度过高，就会变得浮躁，只追求表面的热闹与浮华；温度过低，课堂则变成老师的一言堂，教师讲得平淡，学生学得无趣。

那么，教师应该如何调节课堂的温度呢?记得多年前当我苦恼于怎样上好语文课时，我的一位挚友也是一位优秀的语文教师曾经这样告诉我：“要想让你的语文课打动学生，自己就要先被文本打动。”

这句话深深地触动了我。

是啊，在语文教学中，教师首先要感动于文本，才能引领着学生感受来自语言文字的感动。

当然，教师眼神里流露出的欣喜之情，表情上透露出的悲哀之色，语调中传达出的赞叹之声，甚至老师的一声叹息，都直接感染着学生。

在我所执教的语文课中有这样一节《祖父的园子》曾无数次让我感动。

每每上课，虽然面对的学生不同，但每次的感动都是难以形容的。

从文本解读到教学设计，我仿佛和文章的作者萧红同呼吸共命运。

以下是《祖父的园子》的文本解读、教学设计及反思。

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